全国艺术生素养测评考什么

测考会有多种种类，比如说

弦乐类：小提琴、中提琴、大提琴、低音提琴、古典吉他、电声吉他、电（木）贝斯

键盘类：钢琴、手风琴、合成器键盘类

管乐类：单簧管、双簧管、萨克斯、长笛、大管、小号、长号、圆号

民乐类：二胡、京胡、琵琶、古筝、古琴、扬琴、笛箫、中阮、

打击乐：小军鼓、架子鼓

掌上综评艺术素养写实记录怎么写

综合素质评价艺术素养主要围绕学生对艺术的审美感受、理解、鉴赏和表现的能力来写。

重点记录学生在音乐、美术（手工艺）、舞蹈、戏剧（戏曲）、影视、书法、播音主持等方面表现出来的兴趣特长，参加艺术活动的经历与成果，以及对生活美学的领悟与践行等。

学生综合素质评价艺术素养怎么填

综合素质评价艺术素养主要围绕学生对艺术的审美感受、理解、鉴赏和表现的能力来写。重点记录学生在音乐、美术（手工艺）、舞蹈、戏剧（戏曲）、影视、书法、播音主持等方面表现出来的兴趣特长，参加艺术活动的经历与成果，以及对生活美学的领悟与践行等。

小学生艺术测评有什么意义

小学生艺术测评有重大意义：

1.艺术能力从小培养，将受益终身。莫扎特是西方奥地利维也纳古典主义作曲家代表，他从小就接触到良好的音乐教育，他的爸爸是一名宫廷指挥，所以莫扎特从小就表现出惊人的音乐天赋，他是最早脱离教堂、宫廷，走入自由音乐家行列的先行者。他一生的成就在交响曲、歌剧、弦乐四重奏、弥撒曲、协奏曲、奏鸣曲等方面表现的淋漓尽致。音乐、美术等艺术，需要从小熏陶培养，莫扎特就是一个活生生的例子。

2.小学生艺术测评，能够加强学生时代艺术方面的培养。通过艺术水平测评，提出问题，并予以合理的建议，促使学生在进一步学习中得到提高。

3.推行艺术水平测评工作，是践行社会主义核心价值观的重要途径，也是有效执行国家素质教育的重要手段。

4.推行艺术水平测评工作，符合国家艺术教育的宗旨。普及艺术教育、提高全民素质、传承中华文化、践行社会主义核心价值观，这是所有艺术教育工作者的宏伟志向。

通过学生艺术素质测评来形成艺术教育的“倒逼机制”，“逼迫”那些没有配备艺术教师的学校配备教师，让那些从不开设艺术课程的学校开足开齐艺术课程。同时，也让我们的艺术教师重视课堂、反思课堂，切实提高音乐、美术学科教学质量。通过评价确立艺术学科地位，让学生真正回归艺术课堂，并非要从学生中选出谁最优秀，或者把学生考倒。而学业指标中的基本技能部分，由各区县学校根据学生实际开展符合学科规律的有效测评，最终从基础指标、学业指标和发展指标三方面形成学生的艺术素质测评结果。

艺术素质测试不是选拔性考试，而是为了推动和促进艺术教育更好地开展。艺术教育是国民教育不可缺少的组成部分，是实施全面素质教育的重要内容。为建立健全学校艺术教育工作评价制度，改进美育教学，提高学生的审美和人文素养，促进学生全面健康成长。

小学生艺术素质评价是艺术课程的核心环节，是艺术课程有机的组成部分。对学生艺术素质评价的全面认识是正确理解艺术课程基本理念、实施好艺术课程的思想基础。艺术课程的学习，首先是着眼于学生艺术能力的整体发展，同时尊重每一位学生的个性与发展，提倡运用质性评价方式以鼓励、促进学生的学习发展。

小学生艺术素质的评价，是建立在有利于小学生整体艺术能力发展的基础之上的。它是在课程发展总目标下，以学生艺术素质评价作为一种有助于教育工作者进行反思、调整的参照，进而达到改进课程发展的推动力。